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ERASMUS+ et le suivi de l'année 2021-2022 )

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lien vers le second comité de pilotage 
ERASMUS+ et le suivi de l'année 2022-2023

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ERASMUS+ et le suivi de l'année 2023-2024

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lien vers le quatrième comité de pilotage 
ERASMUS+ et le suivi de l'année 2023-2024

5°) Calendriers prévisionnels

Le CO.PIL.O.T. ayant notamment pour mission de s'assurer de la compatibilité et de la faisabilité des projets, il vérifie la nature et le contour des groupes-cibles et confronte les plannings des partenariats... Dans l'hypothèse où les projets de candidature à des KA2 aboutiraient et compte-tenu du plan de mobilités esquissé pour chacun au cas où ils seraient effectivement mis en oeuvre, on s'est assuré que les activités puissent se superposer sans interférence.



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2. année scolaire 2023/2024

- SUIVI PÉDAGOGIQUE ET FINANCIER DES PARTENARIATS
TERRE DE LÉGENDES et Be.Bo.P "Au delà de toutes les barrières"
édité dans les rubriques de coordination dédiées à ces deux projets
comme le sont également les comptes-rendus des mobilités accréditées (FGC)

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CHECK POINTS - points de contrôle et de suivi

Contrôle Qualité et supervision du partenariat E+ L.O.L (coopération terminée en octobre)

Contrôle Qualité du partenariat Be.Bo.P ouvert en septembre (premières mobilités en mars puis en avril)

Projet de mobilité dans le cadre de la collaboration franco-norvégienne FGC

cliquez pour un aperçu des résultats des coopérations en cours :

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- COPILOT III
LE COMITÉ DE PILOTAGE ERASMUS+
DU 25 JANVIER 2024 de 18 h à 19 h 45

  réunion du COPILOT, COmité de PILotage de l'Ouverture Transnationale du Lycée Ravel, pour l'année scolaire 2023-2024



ORDRE DU JOUR et COMPTE-RENDU

Discussions techniques

1. point sur les actions en 2023-2024
- JPO : dispositif habituel reconduit
- "Green across borders" : une mobilité sortante (coopération franco-norvégienne dans le cadre
de l'accréditation, portée par la section euro ANGLAIS et inscrite dans le cadre pluti-annuel FGC)
- "Beyond Boundaries : People" :  deux mobilités sortantes (partenariat innovant autour de la section ECLA
et des spécialités HGGSP et HLP)
- ACMÉ : des activités en distanciel dans le cadre des eTwinnings WATER.WORDS (projet SEE.SHORE de contextualisation des enseignements, avec les TSTMG et des partenaires étrangers francophones) et FORUM.NOAH (responsabilisation et formation civique, avec les TG5 et les élèves parties prenantes dans Be.Bo.P)
- ERASMUS MOB : édition annuelle à prévoir en fin d'année scolaire ou à l'automne prochain
- Perspective de production d'une plaquette de médiatisation des résultats d'ACMÉ 2024 et des mobilités C1+C2

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2. financements

- stratégies budgétaires dans le cadre de l'action 2 (rapport intermédiaire Be.Bo.P à déposer au plus tôt / emboîtement des KA2 pour une sécurité budgétaire renforcée)
 - rapport d'étape par M Lorandel

3. projets à venir

- recension des nouveaux projets de mobilité (éventuellement prêts à être présentés) dans le cadre
de l'action-clef 1 / cahier des charges fixés en principe par le PLAN DE DÉVELOPPEMENT ERASMUS+ mais administration de la candidature annuelle placée sous la responsabilité de Mme Petoin, qui a en effet proposé de coordonner les actions locales relevant de la clef 1 (soit les mobilités auxquelles le lycée est éligible suite à son accréditation, obtenue en 2021 par M Vanderplancke).

- KA1 en cours : reconduction FGC

- KA2 projetés ou déjà implantés : pas de réponse favorable de notre part aux propositions formulées par d'autres écoles secondaires et pouvant concerner la section internationale / BFI (car on reste dans l'attente de la nomination de nouveaux enseignants Espagnols ) ; fin du partenariat Be.Bo.P prévue en 2025-2026 (la dernière mobilité sortante avec élèves était programmée avant la fin de 2025 - mais ce délai ne sera probablement tenable que si le rapport intermédiaire est déposé dès l'été prochain). Partenariat ACMÉ (ALL CITIZENS) existant et mise en oeuvre par le lycée en tant que projet en distanciel non financé par l'UE mais porté par l'établissement et pouvant déboucher dès mars 2024 sur une candidature à un partenariat " en présentiel" relevant de la clef 2  (dans ce cas, on organisera la planification des mobilités à partir de l'année scolaire 2025-2026 pour une fin éventuelle du cycle des voyages d'étude avant décembre 2027)

4. changements à long terme

Horizon 2027 : début d'un nouveau programme ERASMUS+ (vote d'un budget et d'objectifs redéfinis par le Parlement Européen - notre plan de développement local deviendra caduc et devra être remplacé si la demande d'accréditation est renouvelée ; par ailleurs un rapport sur l'actuel plan Erasmus+ sera demandé). Le site de propagande LegendE+ deviendra ipso facto un site d'archives.

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Décisions

1. Réaffirmation par M. le Proviseur de l'objectif de tenir les engagements du Plan ERASMUS+ en adossant aux sections particulières des coopérations européennes (notamment : des mobilités accréditées, que Mme Petoin, qui en bénéficie déjà depuis 2021, pourra centraliser, et dont M Lesca souhaiterait qu'elles puissent en premier lieu concerner les professeurs d'Espagnol et leurs élèves - d'autant que les financements disponibles pour des mobilités plus classiques ne recevant pas de fonds ERASMUS+ sont en baisse).

 2. Maintien de l'intention de principe de déposer une nouvelle candidature au titre de l'action-clef 2 lors de l'appel à projets en cours - celui de mars 2024 - si l'équipe péagogique est prête. L'idée étant de travailler au plus tôt sur la coopération devant succéder au projet Be.Bo.P en cours d'application (déposer en 2024 n'implique pas une sélection plus facile mais initier la démarche permet d'entretenir la flamme et de constituer un groupe international plus cohérent si la participation à d'autres appels à projet s'impose ultérieurement).

VOIR LA PRÉFIGURATION DE LA COOPÉRATION

ESQUISSÉE 

3. Concernant l'ensemble des projets ERASMUS+, on s'efforcera de prévoir deux mobilités sortantes au plus sur une même année scolaire, l'une au cours du premier semestre et l'autre au second semestre, afin de limiter l'impact des absences dues à ces mobilités sur l'EDT des élèves. on proposera un aménagement du calendrier des mobilités Be.Bo.P pour appliquer l'objectif dès l'année scolaire prochaine (C5 reportée au premier semestre 2025-2026 et C6 déplacée également).

4. Maintien de l'effort pour qu'un maximum d'élèves soient bénéficiaires en tant que participants  aux projets déposés, et "puissent profiter de la richesse représentée par une mobilité, tant sur le plan scolaire que personnel". Malgré la hausse continue des coûts de transport et hébergement et le fait que, pour ce qui concerne l'action  2 du programme ERASMUS+ les mobilités ne sont pas la principale composante des collaborations transnationales.

3. année scolaire 2024/2025.

- SUIVI PÉDAGOGIQUE ET FINANCIER DU PARTENARIAT
 Be.Bo.P "Au delà de toutes les barrières" et de l'action pédagogique ACMÉ (eTwinning C's.G)
édités dans les rubriques de coordination dédiées à ces deux projets
comme le sont également les comptes-rendus des mobilités accréditées (FGC)

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CHECK POINTS - points de contrôle et de suivi

Supervision du partenariat eTwinning CITIZEN'S.GAIN ( et de la coopération pluri-annuelle ACMÉ "ALL CITIZEN")

Contrôle Qualité du partenariat Be.Bo.P ouvert en septembre 2023

Projet de mobilité dans le cadre de la collaboration franco-norvégienne FGC

Mobilités accréditées entrantes, dont la visite d'une délégation de Kekava (Lettonie) dans le cadre du projet ACMÉ "RESISTANCE"

...

cliquez pour un aperçu des résultats des coopérations en cours :

COMPTE RENDU

- COPILOT IV
LE COMITÉ DE PILOTAGE ERASMUS+

Le CO.PIL.OT (comité de pilotage de l'ouverture transnationale du lycée) numéro 4 se réunit le 28 janvier 2025 dans l'intention de préciser quelles actions internationales relevant du programme Erasmus+ seront portées par l'établissement.

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I - M le Proviseur ouvre la séance à l'heure convenue (18 heures) et propose de commencer par faire un bilan des actions en cours, à l'attention de M le Secrétaire Général.

Les porteurs de projet présents lui répondent.

Concernant le partenariat Be.Bo.P (Mme Augé, MM Vanderplancke, Puyjalon,Pacholczyk et Harismendy) la coopération est en cours d'achèvement (une mobilité sortante en mars au Portugal, un autre en octobre en Italie ; la réception des écoles étrangères est prévue en France dans le courant de l'année 2026). Le rapport périodique  été soumis ; on espère que la deuxième tranche de subvention sera payée au plus tard pendant la mobilité C4 (atelier de coopération localisé au Portugal). A propos des suites données au PPS « Green.Acts » (Mme Augé et M Vanderplancke) nous n'avons pas encore de certitudes puisque le projet a été retenu mais se trouve placé en liste de réserve : le score obtenu par la candidature est assez élevé (72) ce qui rend possible, encore que ce soit peu probable malgré tout, sa sélection différée (techniquement, une décision en ce sens peut encore être prise par l'Agence, jusqu'à la fin du mois de mars ; cela voudrait dire l'implantation de deux mobilités sortantes en tout, avant janvier 2026). Concernant le dispositif "For.Green.Citizens" (Mme Petoin), une sortie est programmée durant cette année scolaire vers la Norvège, en avril (29 élèves et 4 accompagnateurs) après que le partenaire norvégien a déjà été reçu.... 

Toutes ces activités ont été approuvées par l'équipe de Direction qui les a présentées au CA, lequel a soutenu leur implantation.

Be.Bo.P C4 PORTUGAL / MONTIJO Vanderplancke + Harismendy, deux élèves

II - On en vient ensuite à l'évocation des actions à venir

1°) point sur l'action clé-1

II.1.1

Le projet de mobilités (sortantes) à déposer en février est un projet global, valable pour l'établissement, recensant les besoins pour l'année scolaire prochaine. Mme Petoin est disposée à rédiger la demande unique à envoyer à l'Agence ERASMUS+ française au nom du lycée Ravel. En fait de déplacements subventionnés souhaités pour l'année scolaire 2025-2026 dans le cadre de l'accréditation - obtenue par M Vanderplancke pour la période 2021-2027 - deux sorties sont prévues : un voyage vers la Norvège (suite du projet pluriannuel F.G.C) et, ce qui est nouveau, un autre vers la Pologne (dans le cadre de  l'action éducative ACMÉ "RESISTANCE" portée au lycée par Mme Sierra et MM Vanderplancke et Puyjalon, copilotée par l'association « Ligue ILARGIA » et s'adressant à 20 élèves et 4 professeurs, en direction de Cracovie ou sa région afin de visiter Auschwitz dans le cadre d'un partenariat éducatif mené avec plusieurs écoles polonaises, mais aussi espagnoles, centré sur l'étude de l'Histoire et la Mémoire du totalitarisme). Mme Augé remplacera en principe Mme Sierra, prise par les échanges au niveau du Collège, pour ce qui concerne l'encadrement de la mobilité. Les élèves ciblés sont actuellement en Première et seront donc normalement des Terminales (pour l'essentiel en TG6) sauf changement imposé par les circonstances : deux écoles travaillent déjà avec la nôtre, en Pologne, mais nous cherchons actuellement à nouer une relation avec un troisième lycée, plus proche d'Auschwitz, dont élèves et professeurs, idéalement, souhaiteraient nous rendre visite par la suite, pour y implanter l'échange prévu dans quelques mois (peut-être dès la première partie de l'année scolaire à venir, et sinon : en 2026).

M. le Proviseur indique soutenir l'inscription de ces deux activités en tant que projets de mobilités relevant de l'action clé-1 pour lesquels le Lycée Ravel sollicitera des subsides.

II.1.2

Une conversation s'engage à propos des échanges franco-norvégiens et de leur format. Mme Petoin rencontrera M Lesca pour le déterminer définitivement en ce qui concerne l'année 2025-2026, avant de soumettre la candidature à l'action clé-1 du lycée, qui sera rédigée par elle.

M le Proviseur déclare ne pas valider, en effet, le fonctionnement triannuel permettant d'engager théoriquement tout l'effectif de la section euro anglais (49 lycéen.ne.s en Première en ce moment) tel que Mme Petoin l'avait imaginé (année A : une mobilité en Première, année B : une mobilité en terminale, année C : une mobilité sur les deux niveaux).

Il souhaite au contraire réduire le volume des participants, pour l'ajuster au nombre exact des subventions réclamées et adapter le projet à l'évolution future du nombre des apprenant.e.s concerné.e.s, - cette trajectoire est relativement imprévisible mais sera plutôt orientée à la baisse, pour des raisons démographiques (une seconde en moins à la rentrée prochaine).

II.1.4

M Vanderplancke évoque la mobilité accréditée entrante qui se déroulera cette année scolaire, une délégation lettone venue de la municipalité de Kekava étant attendue en mai, invitée par M le Proviseur. Cette activité s'inscrit dans le cadre du dispositif ACMÉ « RESISTANCE » et permettra aux visiteurs de s'intégrer dans les deux axes du volet interscolaire de ce projet d'éducation à la citoyenneté (« Histoire et Mémoire du Totalitarisme », avec notamment les Terminales BFI et les Premières HGGSP et « Résilience face aux risques et aux crises environnementales » avec les Secondes et Premières BFI, voire avec les groupe d'EMC, au moins en Première 1 et Seconde 6).

A propos de l'action clé-1, il rappelle que la réciprocité des mobilités, coutumière dans le cadre des différents échanges inscrits dans le projet "For.Green.Citizens" n'est nullement impérative, pas plus que l'école ciblée par un déplacement vers l'étranger n'est obligatoirement une école accréditée.

En ce qui concerne ACMÉ, dont il résume les grandes lignes, il explique que ce projet concerne en parallèle une association (qui recherche actuellement des subventions pour financer des déplacements hors période solaire ne concernant que des adultes) et des écoles pratiquant des activités en distanciel, notamment par eTwinning : quatre lycées du Pays Basque (d'Espagne) sont impliqués, en plus de notre cité scolaire, et des partenaires en Pologne, à Kwidzin et Gdynia. Ces activités en ligne pourront favoriser la mise en œuvre de mobilités concrètes, dont certaines seront des mobilités accréditées. A cet égard, il est prévu que la mobilité sortante de l'an prochain se fasse, de préférence, vers une école secondaire de Cracovie (ou de ses environs) qui serait accréditée et désireuse de venir en France - où ses élèves pourraient participer aux commémorations de l'opération Ariel, que la municipalité entend promouvoir.

M. Lesca accepte la formulation pour deux professeurs d'une demande de formation à l'étranger de cinq jours que Mme Petoin déposera pour elle-même et Mme Fabisch, afin de participer à un stage (des cours en Anglais) durant le mois de juin.

2°) point sur l'action-clé 2 

M Vanderplancke explique le contexte et demande au chef d'établissement d'approuver la stratégie qu'il envisage en tant qu'ERAEI et porteur de projet dans le cadre de l'action-clé 2. Il rappelle d'abord que le partenariat Be.Bo.P s'achèvera avant l'été 2026 sauf bouleversement très inattendu du calendrier. C'est pourquoi le dépôt d'une nouvelle candidature à un partenariat innovant de ce type (« lourd » car incluant plusieurs écoles et mobilisant des fonds importants, soit 250 000 € en moyenne - mais ce peut être davantage, et même plus du double ! pour cette famille de projets) pourrait être envisagée dès à présent, de manière, en cas de sélection, à obtenir une chevauchement entre les activités du projet finissant et celles du partenariat suivant.

Mais l'expérience que nous avons d'une telle procédure, suivie plusieurs fois dans le passé et dont nous avons mesuré qu'elle créait des contraintes et se révélait peu compatible avec la politique suivie par le lycée Ravel, qui est de limiter à deux sorties par an les déplacements des accompagnateurs, amène l'équipe pédagogique à proposer qu'une nouvelle candidature (éventuellement : une double candidature) soit déposée plus tard, en 2026. Nous avions déjà adopté cette posture de report l'an dernier.

En conséquence, le lycée se trouve libre de soumettre dès à présent, une demande de subvention pour un PPS (plan de partenariat simplifié, représentant des sommes faibles : au plus 20 000 € par établissement partie prenante) comme nous l'avions fait en 2025, pour manifester symboliquement que le lycée restait intéressé par les coopérations relevant de l'action-clé 2, s'il ne souhaitait pas déposer une demande de subvention d'un projet innovant lourd avant la fin de Be.Bo.P. Que notre candidature à un PPS formulée l'an passé n'ait pas été rejetée, mais seulement mise de côté par manque de budget par l'Agence est un vrai succès pour le lycée Ravel, auquel on avait signifié qu'il n'était pas prioritaire car, établissement expérimenté, les partenariats simplifiés n'étaient « pas faits pour lui » (sic). Comme, dans tous les cas, le nouveau PPS, s'il était financé, ne serait implanté qu'après la fin de GREEN.ACTS, soit au delà de janvier 2026, la charge de travail semble légère et resterait très compatible avec nos autres engagements, même si le repêchage du projet mis en réserve était décidé in extremis. A propos de la nouvelle candidature à un PPS, M Vanderplancke indique qu'on peut hésiter entre deux scénarios : tenter de « refaire le mort » et donc reproduire une variante de GREEN.ACTS (des échanges sur le thème du théâtre, pour sensibiliser au développement durable) ou essayer tout à fait autre chose. Il estime que le lycée Ravel n'a en tout cas rien à perdre d'une telle entreprise, qui atteste l'engouement suscité par l'action 2 auprès de ses cadres et ne peut que lui rendre service au moment de candidater « plus sérieusement » à l'avenir par la formulation de demandes plus audacieuses et nécessitant la mobilisation à son profit et à celui de ses associés de plus grosses subventions.

M le Proviseur accepte que l'équipe pédagogique travaille sur un nouveau PPS (de type SCH 2010) porté par M Vanderplancke et qui sera soumis en 2025, donc très rapidement. 

II.2.2

Une explication est donnée des projets de l'équipe engagée (depuis 2015) dans la conduite de partenariats relevant de l'action clé-2. Ses pistes de réflexion quant à la candidature ou aux candidatures susceptibles d'être présentées l'an prochain sont : un partenariat de type VET sur la résilience face au changement climatique avec des lycées techniques, dont un lycée vétérinaire à Dobrich, et un partenariat SCH sur la citoyenneté, peut-être développé sur la base des résultats d'ACMÉ - et qui serait tourné vers l'éducation à la citoyenneté et aux médias (?).

M le Proviseur acte la décision de reporter à 2026 la formulation de candidature(s) d'ampleur à des partenariats innovants dans le cadre de l'action clé 2.

....

....

3°) énoncé de nos perspectives à moyen et long terme

II.3.1

-inclure dans le programme ERASMUS+ de nouveaux collègues au titre de l'action 1 (par exemple, organisation de mobilités accréditées vers Riga et Baldone pour des équipes s'intéressant aux énergies renouvelables / ou invitation des professeur de langues qui ont l'habitude de mettre en place des voyages culturels).

En ce qui concerne le premier point M Vanderplancke a proposé à Mme Lestel et Mme Saint-Maccary de profiter le l'opportunité que représente la visite des collègues Lettonnes pour les rencontrer et envisager avec ces dernières, éventuellement, un projet de mobilité vers la région de Riga afin d'y étudier le développement durable (comme cela a été fait dans le cadre du partenariat ERASMUS+ QUINTESSENCE il y a quelques années). En ce qui concerne le second point, Mme Petoin a organisé une formation locale portant sur les projets de mobilité, mais les collègues de langue pressentis pour conduire de telles activités ont remis à plus tard le lancement de leurs échanges transnationaux. Par ailleurs, Mme Sierra a initié un échange international avec un établissement ibérique, qui vient malheureusement de tourner court, pour des raisons échappant à la volonté des professeur.e.s entré.e.s en contact dans cette intention ; mais elle envisage de recourir aux mobilités accréditées à très court terme, au bénéfice des classes internationales (section BFI).

La conversation a porté sur les difficultés à recruter de nouveaux porteurs de projet (parmi les collègues enseignant les langues vivantes, notamment, pour ce qui concerne l'action clé-1). A cet égard, la communication de l'Agence semble parfois dissuasive, et  les démarches nécessaires pour obtenir la sélection d'un KA2 et le coordonner sont réellement complexes. Les efforts déployés localement pour susciter de nouvelles initiatives dans le cadre de l'accréditation n'ont en tout cas pas encore abouti : les professeur.e.s novices se déclarant intéressé.e.s restent très prudent.e.s. et n'envisagent pas tou.te.s de construire un projet dans l'immédiat.

M Lesca affirme que c'est pour lui un objectif prioritaire, compte tenu des caractéristiques de notre établissement et du contexte budgétaire général.

II.3.2

-préparer le rapport concernant les mobilités accréditées de la période 2021-2027 et rédiger un nouveau plan de développement pour le sextennat suivant (condition requise pour faire, ensuite, une nouvelle demande d'accréditation, ce qui signifie que le plan doit être particuliérement disert s'agissant des intentions en ce qui concerne les résultats attendus des projets de type KA1).

M le Proviseur indique qu'il confie la responsabilité de la mise en oeuvre de l'action-clé 1 au lycée à Mme Petoin, à la demande de celle-ci.

PS La plaquette de présentation des actions du lycée, habituellement datée de janvier, sera probablement éditée avec retard, courant février - voire en mars, pour tenir compte de l'actualisation nécessaire des informations, dont certaines sont encore hypothétiques Elle est réalisé avec le conccours de la Ligue ILARGIA, association qui apporte de longue date son aide à des activités de coopération et de médiatisation implantées au Lycée Ravel, et qui participe en autonomie au programme ERASMUS+

La séance est levée au bout de 2 heures environ

^^ présentation de l'action clé-1 le 13 janvier ^^

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NOTE COMPLÉMENTAIRE SUR LA POLITIQUE D'OUVERTURE TRANSNATIONALE

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Les objectifs de la demande d'accréditation déposée en 2021 (acceptée et permettant jusqu'en 2027 l'implantation de projets de mobilités par le Lycée Ravel, projets qui sont forcément acceptés par principe du moment qu'ils sont conformes au plan d'action ERASMUS+) étaient les suivants (synthèse de la demande, disponible dans sa version complète en ligne / à partir d'ici :)

1. L'ACCOMPAGNEMENT DU REBOND POST-COVID

2. UN ENGAGEMENT QUADRIENNAL : soit un plan d'action valable jusqu'à l'horizon 2025

   2022 fin du projet eVe+ (commencé en 2017, prolongé de douze mois). Stage à l'étranger par des professeurs néophytes dans le programme ERASMUS+ puis dépôt de deux candidatures (projets d'échange de 24 mois A et B). 2023 fin de l'échange E+ L.o.L. commencé en 2021. Début des mobilités et coopérations inscrites dans les partenariats A et B. initiative pour un nouveau partenariat d'innovation et partage de bonnes pratiques. 2024 fin de A et B. Lancement des échanges C et D 2025 fin du partenariat lancé en 2023.

   Dans les faits : on a pu implanter diverses phases des mobilités accréditées vers ou en provenance de la Norvège chaque année, dans le cadre des coopérations F.G.C. et un partenariat innovant : Beyond Boundaries: People (Be.Bo.P ERASMUS+) entre 2023 et 2026. Le portail LegendE+ a été ouvert pour diffuser et médiatiser les résultats de toutes les sortes de projets et partenariats portés au lycée Ravel dans le cadre du programme ERASMUS+ pendant la période 2021-2027 (cadre chronologique imposé par la commission européenne).

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Le but du plan d'action ERASMUS+ est de faire de « l'ouverture sur l'Europe et le monde » une «priorité» ce qui paraît cohérent avec l'ensemble des enseignements offerts, l'importance des voyages culturels et des échanges à l'étranger, les projets internationaux existants ou prévisibles portés par le Lycée Ravel, et compte tenu des possibles synergies possibles avec la Ville

Un compte-rendu de ses objectifs précis est également téléchargeable en cliquant sur le bouton

1. la VALORISATION du Lycée et de ses enseignements

2. la Pérennisation des PARTENARIATS (leurs résultats, leur renouvellement entre gens de confiance)

3. le DÉVELOPPEMENT DES COMPETENCES LINGUISTIQUES

4. le DÉVELOPPEMENT DE LA MOBILITÉS DES PERSONNELS

5. la PARTICIPATION AUX ACTIONS EUROPEENNES DE MÉDIATISATION telles que « Back to School » #Erasmusdays. journées « de l'Europe » etc.

6. ALLIER MOBILITÉS ET TRAVAIL A DISTANCE (eTwinning, etc.) au profit des élèves

Le plan d'action (à renouveler bientôt, car il est censé s'achever "à l'horizon 2025") reprend dans ses grandes lignes le plan de développement européen (valable de 2019 à 2023) qui entendait renforcer les mobilités d'élèves et les mobilités des personnels, en adossant si possible à chaque section spécifique un projet relevant du programme ERASMUS+ et ajouter de stages d'observation et des mobilités individuelles (d'apprenants et d'enseignants) pour compléter la gamme des actions internationales existante et entrer ainsi dans le cadre des certifications rectorales. Il sera un élément nécessaire et prérequis à la formulation d'une demande d'accréditation ultérieure, et devra nettement préciser dans quel contexte et quelle intention l'établissement va solliciter des mobilités cofinancées par l'action 1 (rappel : l'accréditation actuelle est valable jusqu'en décembre 2027). Les attentes de l'Agence en ce qui concerne l'exposé des motifs amenant le lycée à conduire ou suivre des actions relevant de la clé-2 sont nettement moins exigeantes.

TABLEAU DE CONGRUENCE DES OBJECTIFS annexé au plan d'action

Objectifs formulés au Niveau Académique (BUTS)	Objectifs intermédiaires au Niveau de l'établissement	Objectifs définis dans le cadre de l'Ouverture européenne et internationale mise en œuvre au Lycée Ravel
Améliorer le parcours des élèves pour des poursuites d'études plus ambitieuses	Accompagner tous les élèves dans leur projet de réussite scolaire Proposer éventuellement l'implantation d'échanges de long terme dans le cadre du programme Erasmus+ (à l'étude : un échange entre lycéens de la filière STMG et élèves d'un lycée économique)	Développer les compétences transversales pour valoriser les élèves, et les motiver  (PRIORITE N°1)  Contribuer à l'employabilité future des élèves et à leur bonne intégration dans l'enseignement supérieur en favorisant leur aisance à l'oral (y compris dans le cadre du maniement d'une langue étrangère) et en développant leur capacité d'initiative et de mouvement, créer les conditions de leur autonomie en facilitant les coopérations transdisciplinaires et transnationales, les apprentissages covariants. Intégrer des élèves aux profils variés (inscrit dans des filières diverses) dans des projets centrés sur des problématiques engageant leur responsabilité.
Réduire les écarts de performance scolaire entre les publics et les territoires	Rendre cohérent (optimiser) le parcours scolaire au regard des ambitions et des choix d'orientation Candidater à (au moins) un nouveau partenariat stratégique en 2020 Etudier la possibilité de mobilités individuelles pour les élèves	Lutter contre le décrochage scolaire et donner une dimension civique aux enseignements (PRIORITE N°2) Accueillir régulièrement des intervenants extérieurs et susciter des rencontres pour aider les apprenants à mieux connaître leur propre personnalité, leurs talents et les métiers pouvant leur convenir. Permettre l'observation d'autres méthodes d'enseignement, dans des écoles partenaires ou d'après le témoignage d'étudiants européens voire d'anciens élèves.
Développer les compétences professionnelles de tous les personnels	Accompagner les personnels à développer leurs compétences professionnelles au bénéfice de la réussite des élèves Réfléchir à l'accueil et au départ possible de personnels dans le cadre de l'action clef 1 (KA1)	Ouvrir l'école sur l'environnement local et international pour permettre les échanges et la diffusion de bonnes pratiques (PRIORITE N°3) Travailler en réseau avec les établissements proches et rechercher des complémentarités dans le cadre de la ZAP, encourager le travail en équipe et confronter les professeurs au dépaysement et à des expériences nouvelles. Associer tant que possible aux mobilités et aux principales activités toutes les catégories de personnel. Pérenniser les relations internationales de l'équipe pédagogique en ayant créé une association destinée à maintenir les contacts et les échanges professionnels. Prévoir des formations à l'étranger pour les enseignants et autres membres du personnel.