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OUTCOMES CP10 |
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APPROVAL OF ACCOUNTS / the 20th of April, 2021 - 10th Check Point
INDICATEURS et RÉSILIENCE / E+A OUTCOMES
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CP10
INDICATORS and Measured Progress Regarding the resilience
of learners faced with the pandemic, we distinguished the students most involved by the delivery of a youthpass, and rewarded in particular the handful of French high school students who voluntarily returned to the Lycée in June. 2019, at the end of the quarantine, to play the film and make the footage, the Romanian student having coordinated and finalized the writing of the dialogues, and a few learners from all origins actively present during the virtual exchange C5 where the postproduction of the film was organized and then implemented.  Finally, a "true-false diploma" was drawn up in the name of each of the four schools involved.  A poster made in Bulgaria: |
Les effets des restrictions sanitaires imposées par les autorités ont gravement perturbé le déroulement du partenariat en troisième année. Préparé par les élèves en novembre 2019 (C4 à Alcochete) conformément au plan de travail défini préalablement par les enseignants (R4 à Cluj-Napoca) en aval des premiers ateliers sur le scénario (C3 à Dobrich) le tournage n'a pu se dérouler dans le cadre du dernier échange C5, d'abord reporté (suite à l'extension dérogatoire de la durée du projet, portée de 36 à 40 mois) puis annulé et remplacé par un voyage d'étude virtuel (décembre 2020). Fort heureusement, l'engagement des apprenants a permis de surmonter ces difficultés et de produire le film transnational de science-fiction destiné, dès l'origine, à constituer la principale production intellectuelle des partenaires. Cette performance a valu aux intéressés la remise d'un Youthpass soulignant l'intensité de leur engagement personnel au service du projet commun. On a distingué en particulier la poignée de lycéen(ne)s français(es) revenus volontairement au Lycée en Juin 2020, à la sortie du confinement, pour jouer le film et en capturer les images, l'élève roumaine ayant coordonné et finalisé l'écriture des dialogues, quelques apprenants de toute origine activement présents lors de l'échange virtuel C5, durant lequel la postproduction du film a été organisée puis mise en oeuvre. Enfin, un "vrai-faux diplôme" a été rédigé au nom de chacune des quatre écoles impliquées.  access to: "The Ark" Film masterized version from the Final Reporting page (CP9)   |
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| Progress Trois priorités - PRIORITIES
Priorité 1 Développer
les compétences transversales pour valoriser les
élèves, et les
motiver
Priorité 2 Lutter
contre le décrochage scolaire et donner une dimension civique
aux
enseignements Priorité 3 Ouvrir l'école sur l'environnement local et international pour permettre les échanges et la diffusion de bonnes pratiques - Open the school on local and international environment to promote exchanges and dissemination of good pratices Deux buts - 2 Goals 1.FAIRE SENS ET DONNER DU SENS - MAKE SENSE AND GIVE MEANING 2. CONSTRUIRE UN PROJET CULTUREL ET SCIENTIFIQUE AUTOUR DU MYTHE DE L'ARCHE DE NOE WORK ON AND AROUND THE MYTH OF NOAH'S ARK Des objectifs intermédiaires - Some concrete objectives 1. Promouvoir
une approche transdisciplinaire et le travail d'équipe -
Implement a transdisciplinary approach and teamworks
ORGA - Organizational indicators measuring:
ORGA1
the quality of the definition of goals assigned to all partners (general
objectives, operational objectives and the aims of the project) |
cliquez sur la coupe pour revenir en haut de page / click to go to the top RAPPEL : voir des extraits du rapport rendu par le Coordinateur International à la page précédente   Le rapport final d'évaluation souligne principalement les "résultats probants" des objectifs opérationnels assignés au partenariat E+A, insistant en particulier sur les résultats du travail en équipe et les progès perceptibles dans la maîtrise des outils numériques et des méthodes d'investigation scientifique. Il qualifie le partenarait stratégioque de projet "de grande qualité" et note "la rigueur" de son implantation et de sa communication. La bonne organisation du projet semble reconnue par toutes les parties prenantes, malgré les difficultés de sa mise en oeuvre, inhérentes au retrait inopiné de l'école allemande, intervenu sans préavis au bout de quelques mois, mais surtout du fait des restrictions sanitaires. C'est pour cette raison, notamment, que le contrôle qualité thématique censément délégué aux différents partenaires n'a pas pu l'être effectivement, ce qui modère ici l'indicateur de performance n°1. La communication interne et les critères de sélection ont fait l'objet d"ajustements nécessaires, lesquels ont permis d'améliorer leur efficacité et de les harmoniser jusqu'à atteindre un niveau très satisfaisant (objectifs remplis à 90%). La communication descendante (du coordinateur international vers les porteurs de projet) a été jugée très efficace (indicateurs n°4 et n°5) tandis que les retours ont parfois manqué ponctuellement de rythme compte tenu des délais imposés. Le soutien des instances de Direction et d'Éducation a été total dans les quatre écoles, de même que la qualité du soutien du service de documentation (quand il existe dans l'établissement). |
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Impacts
Le partenariat a autorisé des progrès significatifs dans la capacité des élèves à mettre en oeuvre les compétences fondamentales dont le renforcement était assigné comme but au projet, ce qui valide sa pertinence. Les élèves portugais, plus jeunes, ne sont pas arrivés au terme de leur cursus et n'ont pas passé leurs examens finaux : l'item R4 n'est pas rempli dans leur cas. Notons qu'il n'est pas toujours possible, pour les équipes pédagogiques locales, d'établir la part exacte du projet dans la réussite des apprenants. C'est ainsi que les résultats modestes mesurés pour certains critères (tels que : fluidité de l'expresion à Alcochete ou Cluj, implication personnelle à Saint-Jean-de-Luz) ne signifient pas que les progrès aient été peu importants mais qu'on ne sait s'il faut les attribuer totalement à l'existence d'un Erasmus+ dynamiseur. Les élèves les plus impliqués se sont vus distingés par un Youthpass. |
Activities ACT - Activity indicators identifying or evaluating: ACT 1 the number of
productions and publications
 RELEV
- Relevance Indicators (consistency in results and location of
potential progress) RELEV 1 development of logical thinking in students RELEV 2 progress in fluency in oral and written expression RELEV 3 increase in personal work capacity and autonomy RELEV 4 success to exams RELEV 5 reduction of the number of dropping out stude |
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